Рассмотрена латентная множественность, не выраженная в поверхностных структурах элементов предложения в немецком языке. Предложена её таксономия на синтагматической оси в соотношении с такими категориями, как количественное значение, локальность и темпоральность. Основное внимание акцентировано на семантических и грамматических способах выражения количественного значения в связи с имплицитной множественностью.

Вивчено проблему вираження периферійної множинності в лексичних і лексико-граматичних засобах німецької мови на морфологічному, лексичному та синтаксичному рівнях. Запропоновано аналіз семантичної структури слова шляхом співвідношення його граматично релевантного компонента - сем множинності - із семами локальності, темпоральності, якості та з граматичною формою. Простежено градацію значення множинності, у якій відзначено роль локальності, темпоральності та якості. Розроблено діатези, які демонструють співвідношення форми та змісту в іменниках, дієсловах і прикметниках. Досліджено особливість вираження значення множинності в реченні. Створено функціонально-семантичні моделі асиметрії поверхневих і глибинних структур, визначено характер та її функції в реченнях із периферійною множинністю.

Розглянуто термінологію педагогічної риторики. Надано тлумачення понять "концептосфера "навчання/виховання", "педагогічний дискурс", "педагогічна ситуація". Запропоновано інтерпретацію термінів, що запроваджуються вперше в науковий обіг, а саме: "мовленнєва педагогічна ситуація", "педагогічна паремія" та "поле паремійного педагогічного дискурсу".